8.º Ano - Objetivos para o teste

1 – MIGRAÇÕES
-   Definir migrações; pág. 64
-   Indicar fatores atrativos e repulsivos que influenciam os movimentos migratórios; pág. 64 (Fig.1)
-   Conhecer as causas que levam as populações a migrar, bem como alguns exemplos; pág. 64 à 66
-   Definir e classificar movimentos migratórios quanto a: espaço geográfico, tempo/duração, tomada de decisão e relação com o Estado; pág. 67 e 68 e esquema caderno diário
-   Conhecer as consequências das migrações quer para as áreas de partida quer para as áreas de chegada; pág. 71 (esquema)
-   Definir saldo migratório e crescimento efectivo; pág. 74
-   Calcular, classificar e justificar o saldo migratório e o crescimento efectivo dos países; caderno diário

 2 – DIVERSIDADE CULTURAL

 - Definir cultura; pág. 84
- Conhecer/reconhecer exemplos de fatores de identidade cultural; pág. 84
- Conhecer as antigas e atuais civilizações do mundo; pág. 84 e 86
- Definir fundamentalismo religioso; caderno
- Referir quais as principais ideias defendidas pelo fundamentalismo islâmico; caderno
- Indicar exemplos de movimentos fundamentalistas islâmicos; caderno
- Distinguir os processos de assimilação, integração e inserção; caderno
- Conhecer e distinguir os três principais problemas resultantes das relações entre diferentes culturas: etnocentrismo, xenofobia e racismo; caderno
- Definir globalização; caderno
- Identificar os três factores responsáveis pela intensificação da globalização; caderno
- Indicar as vantagens e desvantagens da globalização; caderno

  3 – ÁREAS DE FIXAÇÃO HUMANA

 - Definir povoamento; caderno
- Conhecer os três tipos de povoamento que existem; caderno
- Distinguir entre área urbana e área rural; caderno
- Indicar características do espaço urbano e características do espaço rural; caderno
- Conhecer e explicar a importância dos diferentes fatores de localização das cidades, bem como exemplos de cidades para cada fator; pág. 106
- Analisar mapas de distribuição da taxa de urbanização no mundo; mapa pág. 109
- Identificar a partir de imagens os três tipos de plantas de cidades que existem; pág. 108
- Enumerar as características dos diferentes tipos de plantas; pág. 108
- Definir e calcular a taxa de urbanização; pág. 109
- Localizar algumas das maiores cidades a nível mundial; mapa pág. 111

PS - é necessária máquina de calcular.

 BOM ESTUDO

7.º Ano - Objetivos para o teste

- Distinguir clima de estado de tempo; pág. 108

- Distinguir climatologia de meteorologia; pág. 108

- Distinguir elementos de fatores do clima; caderno

- Referir exemplos de elementos e fatores do clima; esquema pág. 110

- Explicar a variação da temperatura com os movimentos de rotação e translação da terra; pág. 109 e 110

- Identificar as zonas climáticas da terra; caderno

- Explicar como varia a temperatura com a latitude, altitude, nebulosidade e com a proximidade/afastamento do mar; pág. 113 e 114;

- Definir linhas isotérmicas, isóbaras e isoietas; livro

- Calcular a temperatura média anual e a amplitude térmica anual; pág. 111 e exercícios do caderno

- Explicar como varia a pressão atmosférica com a temperatura e com a altitude; pág. 118;

- Identificar a partir dos respetivos esquemas, centros de altas e baixas pressões; pág. 121 e caderno

- Saber como se dá a circulação do ar (horizontal e vertical) nos centros de altas e baixas pressões, bem como o tempo que lhe está associado; caderno

- Explicar a variação da precipitação com a altitude e com a proximidade/afastamento do mar; pág. 123

- Identificar com base nas imagens os 3 tipos de chuvas que existem e saber como se formam; pág. 124 e 125

- Definir gráfico termopluviométrico; pág. 130

- Identificar tipos de clima com base em gráficos termopluviométricos (só saem os climas quentes); pág. 135

- Descrever as caraterísticas de cada um dos climas quentes (equatorial, tropical húmido, tropical seco e desértico) a partir da análise dos gráficos termopluviométricos respetivos; livro pág. 134 e 135;

                    NÃO ESQUECER LEVAR ...

9.º Ano - Objetivos para o teste

- Indicar e definir os 4 subsistemas da Terra; powerpoint

- Conhecer os fatores humanos que interferem no sistema Terra-ar-água; pág. 114

- Indicar os principais problemas que afetam os diferentes subsistemas terrestres; pág. 116

BIOSFERA

- Conhecer os 5 principais problemas que afectam a Biosfera; powerpoint

- Definir desflorestação; powerpoint

- Indicar as causas da desflorestação; powerpoint e pág. 121

- Indicar as consequências da desflorestação; powerpoint e pág. 122

- Distinguir aridificação de desertificação; powerpoint

- Indicar as causas e consequências da desertificação; powerpoint

- Identificar e localizar a região do mundo mais afectada pelo problema da desertificação; livro pág. 125

- Indicar as causas e consequências da perda de biodiversidade; powerpoint e pág. 128

- Apontar soluções para a preservação da biosfera; powerpoint

ATMOSFERA

- Conhecer a composição química da atmosfera; powerpoint e livro pág. 135

- Conhecer a estrutura vertical da atmosfera, bem como as principais características de cada camada; powerpoint e livro pág. 134

- Explicar a variação da temperatura na atmosfera; livro pág. 135 (fig. 29)

- Explicar as funções da atmosfera; powerpoint e livro pág. 136

- Definir gradiente térmico vertical e inversão térmica; livro pág. 134 e 140

- Explicar o que é o smog bem como as suas causas, consequências e cidades mais afetadas por este problema; powerpoint

- Explicar como se formam as chuvas ácidas; suas consequências para os seres vivos e meio natural; powerpoint e livro pág. 142 e 143

- Explicar por que razão se considera que o problema das chuvas ácidas não conhece fronteiras; livro pág. 142

- Explicar a importância do ozono para a vida na terra; livro pág. 145

- Explicar como se processa a destruição do ozono estratosférico, e suas consequências; powerpoint

- Indicar exemplos de utilizações dos CFC; powerpoint

- Explicar a importância do efeito de estufa como função da atmosfera; livro pág. 149

- Explicar o problema do aumento do efeito de estufa e suas consequências; powerpoint e livro pág. 149 - Indicar exemplos de GEE – Gases de Efeito de Estufa; powerpoint e livro pág. 150

- Apresentar soluções para atenuar as consequências da poluição atmosférica; powerpoint

 Bom Estudo

Exposição Multiculturalidade em Portugal

Os alunos do curso EFA estão de parabéns pelos excelentes trabalhos realizados no âmbito de mais uma das atividades integradoras. Desta feita, e integrando-se nas comemorações da Semana da Europa, estes alunos retrataram um pouco das tradições vividas em cada uma das regiões do nosso Portugal. De Trás-os-montes ao Algarve, não esquecendo as regiões autónomas da Madeira e dos Açores, todas estiveram representadas, pelos seus trajes, festividades, habitações, gastronomia etc.

No dia 9 de maio, dia da Europa, esta exposição foi oficialmente inaugurada com a presença de todos os formandos, formadores e alguns ilustres. Púdemos então, degustar iguarias tipicas de cada uma das regiões de Portugal que, pode dizer-se, estavam uma delicia!

PEDDY-PAPER

Realizou-se ontem, dia 9 de Maio, o peddy-paper "À Descoberta da Europa" enquadrado nas comemorações da Semana da Europa.

Independentemente dos resultados, todos estão de parabéns pelo grande empenho e entusiasmo que demonstraram. Foram sensacionais!!!

Um agradecimento especial a todos os professores, alunos e auxiliares que comigo colaboraram para tornar esta atividade um êxito. Não é fácil organizar um peddy-paper desta dimensão, uma vez que, contou com a participação dos alunos do 3.º ciclo, num total de 25 equipas. Tinham de realizar 16 provas distribuídas por 16 paises.

Com a colaboração de todos tudo é possível.

Aqui vos deixo um link para que possam aceder às fotos tiradas no decorrer da atividade.

Link para aceder às fotos do Peddy-paper.

E agora ... aqui ficam os resultados tão esperados...

Das 25 equipas em jogo, apenas 8 conseguiram ficar apuradas, uma vez que, tinham de visitar obrigatóriamente as 16 salas.

8.º Lugar - Equipa "Monster Energy" - Gonçalo Marques, António Serino, André Cruz e Nelson Veloso do 7.º C com 143 pontos.

7.º Lugar - Equipa "Os Poliglotas" - Pedro Mendes, Luís Moreira, Tiago Oliveira e Ricardo Silva do 8.º B com 156 pontos.

6.º Lugar - Equipa "As Risonhas" - Rita Costa, Diana Ribeiro, Ana Ferreira e Gabriela Pinto do 9.º B com 174 pontos.

5.º Lugar - Equipa "As inacreditáveis" - Alexandra Araújo, M.ª Catarina Carvalhal, João Silva e Zita Martins do 8.º A com 200 pontos.

4.º Lugar - Equipa "Tudo Bem" - José Veiga, Rafael Sousa, Leandro Mesquita e Bárbara Martins do 8.º A com 219 pontos.

3.º Lugar - Equipa "Team B" - Mónica Ferreira, Maria Faria, Sara Rodrigues e João Ribeiro do 7.º B com 223 pontos.

2.º Lugar - Equipa "Os Lusitanos" - Mara Couto, Daniel Azevedo, Sara macedo e João Barbosa do 9.º B com 260 pontos.

E AGORA... OS VENCEDORES!

1.º Lugar - Equipa "Os Selvagens" - José Costa, Luís Ferreira, Ricardo Ferreira e Ivo Gomes do 9.º A com 267 pontos.

 PARABÉNS!

Os prémios às 3 primeiras equipas classificadas serão atribuidos no decorrer das celebrações do Dia do Agrupamento, a 8 de Junho.

9.º Ano - Turistas em “Veneza de Portugal”

No dia 3 de Maio de 2012, realizou-se uma visita de estudo à Veneza de Portugal (Aveiro) em que participaram os dois nonos anos (A e B). A acompanhar os alunos iam as pedagogas Paula Tomaz (Prof. De Geografia), Laura Zarcos Palma (prof. De Historia) e Maria José Morais (prof. De Língua Portuguesa).   

Acordamos com uma manhã muito chuvosa e com ventos fortes em Vila Nova de Famalicão. Contudo, à medida que nos fomos dirigindo para Sul, o estado de tempo foi melhorando gradualmente e quando chegamos ao nosso destino a chuva já tinha parado, o que propiciou a nossa visita.

A nossa primeira etapa consistiu em visitar as salinas. Aí, ficamos a saber que os únicos ingredientes do sal de Aveiro são a água do mar, o sol, vento e o engenho dos Marnotos. O nosso guia explicou-nos que o sal de Aveiro «é muito mais do que sal», ou seja, é a matéria-prima para alguns produtos de qualidade e que é o primeiro sal ecológico produzido de forma tradicional. É rico em elementos naturais como o iodo natural, o magnésio, o ferro, o flúor, o zinco, o cálcio e o potássio. A «flor do sal», é considerada o «diamante das salinas».

Depois partimos para a oficina do doce onde tivemos a oportunidade de conhecer, confecionar e degustar um doce tradicional de Aveiro – os ovos-moles. Esta oficina foi criada com o intuito de dar a conhecer toda a envolvente histórica associada aos ovos-moles. É um espaço exposicional e didático, onde podemos ver ao vivo e a cores a forma de fabrico mais tradicional dos ovos-moles, desde a cobertura da massa/hóstia com o creme de ovos, o corte e até o momento final – a ansiada degustação.

Saciado o estomago, fomos fazer um passeio de moliceiro pelos canais da cidade. Pelo emblemático Canal Central, pudemos observar as belas casas de arte nova e o centro histórico da cidade. Pelo Canal de São Roque, avistamos um antigo bairro de pescadores com as suas tradicionais casas ornamentadas com azulejos e antigos palheiros de armazenamento do sal. Navegando pelo Canal do Cojo, deparamo-nos com a Assembleia Municipal (antiga Capitania) que é um edifício emblemático da cidade de Aveiro que muito nos deslumbrou pelo facto de se encontrar assente na água. Passamos também junto ao Forum Aveiro, que é um centro comercial ao ar livre, onde mais tarde almoçamos à sombra das suas lindas oliveiras. O nosso passeio de moliceiro terminou junto à antiga fábrica de cerâmica que foi recuperada e transformada no atual centro cultural e de congressos.

Após o almoço realizamos um passeio a pé pela cidade com o objetivo de dar resposta a uma ficha preparada pela professora de Historia e que consistia em identificar e caraterizar os edifícios da Arte Nova.

Chegada a hora de partir, despedimo-nos desta linda cidade com a sensação de termos vivido uma experiência muito enriquecedora, não só pela aprendizagem mas também pela paisagem envolvente que inspira serenidade e apela à contemplação da natureza.

Daniel Azevedo e João Barbosa 9.º B

Proposta de Trabalho - 8.º Ano

HISTÓRIAS DE VIDA

Deverão desenvolver um trabalho Individual em BD sobre as últimas unidades temáticas em estudo "Movimentos Migratórios" e/ou "Diversidade Cultural".

Orientações:
- deverão criar/inventar uma história criativa e original, que terão de transformar em Banda desenhada;
- quem tem jeito e gosta de desenhar poderá fazê-lo manualmente, os mais aventureiros, poderão experimentar construí-la com apoio num software que existe para o efeito.
Podem saber mais e efectuar o donwload do programa aqui - HagáQuê

Sejam o mais criativos possível, pois este trabalho terá os seguintes critérios de avaliação:

Os critérios de avaliação dos trabalhos serão os seguintes (Negociáveis):
- Rigor cientifico, ou seja, articulação da história com os temas propostos (30%)
- Qualidade dos textos (30%)
- Criatividade/originalidadeda da história (20%)
- Aspeto geral das imagens e da banda desenhada no seu conjunto (15%)
- Cumprimento do prazo (5%)

Nota - O trabalho deverá apresentar um mínimo de 4 páginas A4 e um máximo de 10.

Os prazos para entrega dos trabalhos são:
8º A - dia 29 de Maio
8º B - dia 28 de Maio